盛夏時(shí)節(jié)，銅陵學(xué)院數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)學(xué)院“壽韻薪火行”志愿服務(wù)隊(duì)奔赴千年古城壽縣窯口小學(xué)，開(kāi)展“暑期三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐團(tuán)隊(duì)立足專(zhuān)業(yè)特色，融合現(xiàn)代科技與傳統(tǒng)文脈，打造“數(shù)字+五育”特色課程，讓知識(shí)、趣味與文化的甘霖浸潤(rùn)童心，讓千年古城文脈與現(xiàn)代教育理念在鄉(xiāng)村校園激蕩出動(dòng)人回響。

思政育人：紅色精神與古城文脈交相輝映

沈浩志不朽，壽州史流芳。實(shí)踐隊(duì)員既以沉浸式課堂，再現(xiàn)全國(guó)“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”、全國(guó)“人民滿意的公務(wù)員”沈浩扎根基層的奉獻(xiàn)故事，在互動(dòng)問(wèn)答間播撒家國(guó)情懷的種子，又在“楚風(fēng)漢韻潤(rùn)童心”課堂上，從淝水古戰(zhàn)場(chǎng)的“投鞭斷流”到安豐塘的千年碧波，從古城墻到豆腐非遺，隊(duì)員們引領(lǐng)孩子們穿越千年，讓文化自信在孩童心中悄然生長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)思政教育“潤(rùn)物無(wú)聲”“沈浩精神”精神與壽縣歷史文化在這塊熱土回蕩共生。

智體融合：科技思維與傳統(tǒng)體育相得益彰

代碼連童夢(mèng)，魔塊轉(zhuǎn)靈思。編程課堂上，代碼邏輯化作“指揮機(jī)器人跳舞”的游戲，孩子們拼接編程板，當(dāng)“哪吒騎風(fēng)火輪”的動(dòng)畫(huà)躍然屏上時(shí)，眼中閃爍星光：“原來(lái)電腦里的魔法藏在思考里！”魔方課堂里，指尖翻飛間，雜亂魔方漸趨復(fù)原，首個(gè)復(fù)原者的歡呼與掌聲，讓“堅(jiān)持”二字深植童心。

民俗植心田，球韻動(dòng)校園。傳統(tǒng)體育課堂上，毽子翻飛如蝶，沙包劃出弧線，孩子們的歡笑驚飛夏蟬，父輩游戲在此煥發(fā)生機(jī)。籃球操課上，實(shí)踐隊(duì)員俯身教授運(yùn)球，掌心溫度隨籃球傳遞，生澀動(dòng)作在節(jié)拍中流暢，跳躍間鐫刻著努力的印記。

美勞共育：藝術(shù)創(chuàng)作與文化傳承齊頭并進(jìn)

舞步燃鄉(xiāng)野，戲韻承文脈。拉丁舞課堂上，“恰恰”的輕快節(jié)奏中，裙擺揚(yáng)起肆意綻放的花；街舞教室里，鼓點(diǎn)與腳步共振；健美操課堂上，節(jié)拍與跳躍共舞，少年們釋放蓬勃生命力；當(dāng)黃梅戲的鄉(xiāng)音與滬劇的婉轉(zhuǎn)在此相遇，一唱一念間，孩子們?cè)趹蝽嵵懈惺艿綉蚯�魅力，每個(gè)眼神都在訴說(shuō)對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛(ài)。

非遺植童心，筆繪古城韻。在“非遺”手工課上，陶泥在掌心捏塑成“小瓦當(dāng)”、漆扇在陽(yáng)光下映出斑斕、糖畫(huà)糖漿勾勒出靈動(dòng)造型，京劇臉譜在筆尖綻放神采……古老技藝紛紛在指尖演繹。墻繪課堂更是一場(chǎng)“流動(dòng)的美育”，師生以墻面為紙，勾勒南門(mén)城樓、淝水剪影、安豐塘碧波，顏料暈染間，古壽州風(fēng)華鋪展，美育與文化傳承在此刻完美呈現(xiàn)。

共繪育人：文脈薪火代代傳

離別時(shí)，墻面上古城畫(huà)卷初顯神韻；孩子們的書(shū)包里，裝著親手做的漆扇、記下的黃梅戲唱詞，更藏著“長(zhǎng)大后要像老師一樣傳播家鄉(xiāng)文化”的心愿。這場(chǎng)暑期實(shí)踐，早已超越了一次活動(dòng)的范疇——它是一次文化反哺，讓古城文脈在孩童心中延續(xù)；是一場(chǎng)教育共鳴，讓五育之花在鄉(xiāng)村土壤綻放；更是一次初心踐行，讓高校服務(wù)地方的使命，在與孩子的笑臉相遇時(shí)，有了最溫暖的注腳。這段夏日的相遇，不是終點(diǎn)，而是孩子們與世界對(duì)話的新起點(diǎn)，實(shí)踐團(tuán)隊(duì)已經(jīng)連續(xù)三年服務(wù)鄉(xiāng)村學(xué)校，銅陵學(xué)院數(shù)計(jì)學(xué)院的“三下鄉(xiāng)”故事，也將在這份延續(xù)中，寫(xiě)下更動(dòng)人的篇章。

（作者：嚴(yán)路路）