一、引言
　　隨著互聯網技術的飛速發展和智能終端的普及，網絡空間已成為社會思潮交鋒的重要場域，也是青年一代表達愛國情感、參與公共事務的主要平臺。然而，網絡信息的復雜性與傳播的即時性，使得部分大學生在愛國表達中出現了非理性化、情緒化甚至極端化傾向。為引導青年學生樹立正確的國家觀、民族觀，培養理性愛國意識與媒介素養，本實踐團隊于2025年9月至12月開展了以"網絡時代，做理性且堅定愛國發聲者"為主題的社會實踐活動。活動通過問卷調查、深度訪談、專題研討、主題宣講、承諾簽名及成果發表等多種形式，系統探究大學生網絡愛國表達的現狀與問題，并提出針對性的引導策略，旨在幫助青年學生在網絡空間中實現愛國情感與理性思考的有機統一。
　　二、前期工作
　　為全面掌握當前大學生網絡愛國表達的基本狀況，實踐團隊在活動初期設計并發布了《大學生網絡愛國表達行為調查問卷》。問卷內容涵蓋愛國情感認知、網絡表達習慣、信息辨別能力、理性發聲認知等四個維度，共設置25個問題。調查對象主要為國內多所高校的本科生及研究生，通過線上問卷平臺發放，共回收有效問卷327份，有效回收率為89.2%。經數據統計與分析，結果如下：
　　愛國情感認知：92.4%的受訪者表示"對國家發展成就感到自豪"，87.8%認為"愛國是公民的基本責任"，但僅43.1%能準確闡述"理性愛國"的內涵，表明大學生愛國情感普遍強烈，但認知深度有待提升。
　　網絡表達習慣：68.5%的受訪者曾在社交平臺參與過愛國相關話題討論，其中41.3%表示"僅點贊或轉發他人觀點"，27.2%會"發表簡短評論"，主動撰寫長文表達系統性觀點的比例不足10%；表達高峰期集中在"國家重大事件節點"（如國慶、國際賽事）占63.6%，"國際爭端事件"占58.1%。
　　信息辨別能力：面對網絡上的愛國相關信息，僅28.4%的受訪者表示"會通過官方渠道交叉驗證信息真實性"，45.2%承認"曾轉發過未經證實的愛國言論"，19.6%因"情緒激動"在評論區與人發生過言語沖突。
　　理性發聲認知：76.8%的受訪者認為"網絡愛國表達需要理性"，但在具體行為選擇上，當遇到"有人批評國家政策"時，37.3%表示"會直接反駁"，21.7%選擇"舉報該用戶"，僅有29.1%會"嘗試了解對方觀點并理性溝通"。
　　問卷調查結果顯示，當代大學生具有強烈的愛國情懷和網絡表達意愿，但在表達能力、信息辨別與理性溝通等方面存在明顯短板，亟需通過系統性引導提升其網絡愛國表達的質量與效能。
　　三、訪談環節
　　在問卷調查基礎上，團隊選取了20名不同年級、專業、政治面貌的大學生進行半結構化深度訪談，每人訪談時長約5分鐘，重點探究其網絡愛國表達的動機、困惑與需求。訪談對象包括：經常參與網絡愛國話題討論的"活躍發聲者"（8人）、偶爾參與的"被動參與者"（8人）、從不參與的"沉默觀察者"（4人）。主要發現如下：
　　典型案例1："情緒驅動型"表達困境
　　某理工科大三學生（黨員）表示："看到國外媒體抹黑中國時，我特別憤怒，會立刻在評論區反駁，但經常因為情緒激動，用詞不夠理性，反而被對方抓住把柄。有一次和人爭論'新疆棉事件'，因為沒記住具體數據，被質疑'愛國全憑嘴說'，感覺特別無力。"這種"有熱情缺方法、有立場缺論據"的現象在活躍發聲者中較為普遍。
　　
　　典型案例2："信息焦慮型"沉默原因
　　某文科大二學生（共青團員）提到："現在網絡上觀點太分裂了，同樣一件事，不同媒體說法完全相反。我害怕自己掌握的信息不全面，發表觀點后被人罵'無知'，所以干脆不說話，只默默看別人討論。"訪談發現，信息過載與辨別能力不足是導致部分學生"想發聲卻不敢發聲"的主要原因。
　　
　　綜合訪談結果，大學生在網絡愛國表達中主要面臨三大矛盾：一是強烈的愛國情感與有限的理性表達能力之間的矛盾；二是信息獲取便捷性與信息辨別復雜性之間的矛盾；三是個體表達意愿與群體認同壓力之間的矛盾。這些矛盾的存在，使得大學生網絡愛國表達呈現出"情緒化有余、理性化不足""碎片化有余、系統性不足""批判性有余、建設性不足"的特點。
　　四、研討與宣講
　　針對前期調研發現的問題，團隊組織開展了系列研討與宣講活動，形成"內部研討-專題培訓-校園宣講"的遞進式教育模式。
　　1.小組內部研討：團隊圍繞"理性愛國的內涵與邊界""網絡信息辨別方法""建設性表達技巧"等主題開展3次專題研討，結合典型案例分析，提煉出"三不原則"（不傳播未經證實信息、不進行人身攻擊、不參與網絡暴力）和"四步方法"（查證信息來源、分析核心觀點、尋找事實依據、提出建設性意見），為后續宣講活動奠定理論基礎。
　　2.校園主題宣講：在本校開展"理性愛國·智慧發聲"主題宣講會2場，累計參與學生達50余人。宣講內容包括：網絡愛國表達現狀分析（結合問卷調查數據）、典型案例評析（正面案例：留學生理性回懟外媒偏見；反面案例：網絡愛國言論引發的法律糾紛）、實用技能培訓（信息辨別工具使用、邏輯表達結構搭建、情緒管理方法）。宣講過程中設置互動環節，通過情景模擬（"如何回應網絡上對中國疫苗的質疑"）、觀點辯論（"愛國是否需要沉默的大多數"）等形式增強參與感。
　　
　　3.視頻記錄與傳播：對宣講活動全程拍攝，剪輯制作成3期系列短視頻《青年說·理性愛國》，每期8-10分鐘，內容分別為"數據告訴你：大學生愛國表達現狀""專家談：理性與愛國的辯證關系""實踐指南：網絡理性發聲五步法"。視頻制作注重趣味性與知識性結合，采用動畫演示、街頭采訪、情景短劇等形式，提升傳播效果。
　　五、承諾活動
　　為將理性愛國理念轉化為實際行動，團隊在宣講會現場組織開展"網絡理性愛國發聲承諾"簽名活動。承諾書內容基于前期研討成果，共包含5項核心承諾：
　　1.堅持理性表達，不被情緒裹挾，做到有理有據、平和討論；
　　2.注重信息核實，不隨意轉發未經證實的內容，做負責任的信息傳播者；
　　3.尊重多元觀點，不搞"非黑即白"的對立思維，以理解代替攻擊；
　　4.聚焦建設性意見，不只停留在批評層面，積極提出解決方案；
　　5.傳播正向能量，主動弘揚國家發展成就，講好中國青年故事。
　　活動共吸引38名學生現場簽名承諾，同時通過線上H5頁面發起"云端承諾"活動，累計參與人數達123人。團隊為每位承諾者發放"理性發聲工具包"（內含信息辨別手冊、邏輯表達思維導圖、經典案例集），并建立線上交流群，持續跟蹤承諾履行情況，形成長效引導機制。
　　
　　六、成果發表
　　為擴大實踐活動影響力，推動理性愛國理念在更大范圍傳播，團隊系統梳理實踐成果，形成多層次、多形式的成果輸出：
　　1.調研文章發表：基于問卷調查與訪談數據，撰寫《網絡時代大學生理性愛國表達的現狀、問題與引導路徑研究》一文，發表于《中國大學生就業》雜志（2025年第9期）。文章提出"認知-能力-行為"三維提升模型，建議通過課程教育強化理性認知、通過實踐訓練提升表達能力、通過平臺建設規范表達行為，為高校開展愛國主義教育提供參考。
　　2.短視頻系列推廣：將前期制作的《青年說·理性愛國》系列短視頻在抖音、B站、視頻號等平臺發布，累計播放量達8.7萬次，獲贊1.2萬次，評論區互動留言3000余條。其中《信息辨別五步法》單條視頻播放量達3.2萬次，被"共青團中央"官方賬號轉發推薦。視頻內容還被多所高校團委納入"開學第一課"學習資料。
　　3.實踐報告與政策建議：撰寫《關于提升大學生網絡理性愛國表達能力的實踐報告》，報送至當地教育主管部門，提出"將媒介素養教育納入通識課程體系""建立大學生網絡文明發聲激勵機制""搭建校園理性討論平臺"等政策建議，獲相關部門肯定性回復。
　　七、總結與反思
　　本次社會實踐活動通過"調研-教育-實踐-傳播"的完整鏈條，系統探索了網絡時代大學生理性愛國表達的引導路徑，取得了階段性成果。活動不僅提升了參與者自身的理性愛國意識與表達能力，更通過宣講、視頻、文章等形式輻射影響了千余名青年學生，為營造清朗網絡空間貢獻了青春力量。
　　同時，活動也暴露出一些不足：一是樣本代表性有待提升，問卷調查與訪談對象主要集中于文科學生，理工科及高職院校學生覆蓋不足；二是長效機制建設有待加強，承諾活動后的跟蹤反饋機制尚未完善；三是實踐深度有待拓展，對不同專業、不同年級學生的差異化需求關注不夠。
　　未來，團隊計劃從三方面改進：一是擴大調研范圍，納入更多類型高校學生，增強研究普適性；二是建立"理性發聲者培養計劃"，通過導師制、項目制等形式開展長期跟蹤培養；三是開發針對性教育資源，如針對理工科學生的"數據化愛國表達"指南、針對新生的"網絡愛國表達入門手冊"等，實現精準化引導。
　　網絡空間是億萬民眾共同的精神家園，青年一代作為網絡空間的主要參與者，其愛國表達的理性程度直接關系到國家形象與社會共識。本次實踐活動雖已結束，但引導青年學生做"理性且堅定愛國發聲者"的使命仍將繼續。團隊將以此次實踐為起點，持續探索新時代愛國主義教育的新路徑、新方法，助力青年學生在網絡時代中堅定理想信念、提升媒介素養，以理性之聲傳遞愛國之情，以建設性行動貢獻報國之力。