作為一名泰州學(xué)院的數(shù)學(xué)師范專業(yè)學(xué)生，我們的生活擁有雙焦點(diǎn)：一邊是數(shù)學(xué)世界的嚴(yán)謹(jǐn)深邃，另一邊是未來(lái)講臺(tái)的光榮與夢(mèng)想。

清晨，在數(shù)學(xué)分析的課堂上，我沉浸于微積分的邏輯之美；而在高等代數(shù)的空間里，我探索著抽象思維的邊界。但與其他數(shù)學(xué)專業(yè)同學(xué)不同，我的筆記本旁總放著一本《教育心理學(xué)》。學(xué)習(xí)知識(shí)不僅為了“懂”，更在思考未來(lái)如何讓學(xué)生“懂”。教育學(xué)、心理學(xué)的課程為我打開(kāi)了另一扇窗，讓我明白，如何將嚴(yán)密的數(shù)學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為學(xué)生能理解的啟發(fā)。

課后生活因此更為豐富。除了在圖書(shū)館刷題，我更常做的是和同學(xué)們組團(tuán)進(jìn)行“模擬課堂”。一塊小黑板，三五同伴當(dāng)“學(xué)生”，從勾股定理到函數(shù)圖像，我們輪流上臺(tái)，練習(xí)板書(shū)、揣摩語(yǔ)氣、設(shè)計(jì)互動(dòng)。最初的手足無(wú)措，在一次次的試講與互評(píng)中，逐漸變得從容。

學(xué)校為我們提供了寶貴的實(shí)踐平臺(tái)。前往附屬中學(xué)的見(jiàn)習(xí)，當(dāng)我第一次真實(shí)地站在教室后排，看著經(jīng)驗(yàn)豐富的老師如何點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花時(shí)，我深深感受到了肩上的責(zé)任。數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的經(jīng)歷，則鍛煉了我將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的能力，這正是一名現(xiàn)代教師應(yīng)具備的素養(yǎng)。

走在泰院校園，我看一棵樹(shù)，會(huì)想到它的幾何對(duì)稱之美，也更會(huì)思考，將來(lái)要如何向我的學(xué)生描述這種美。在這里，我不僅學(xué)習(xí)如何解開(kāi)數(shù)學(xué)的方程，更在學(xué)習(xí)如何解答“教育”這個(gè)更為復(fù)雜而神圣的人生課題。這段在邏輯與講臺(tái)之間穿行的時(shí)光，正將我塑造成一名懂?dāng)?shù)學(xué)、更懂學(xué)生的準(zhǔn)教師。