2000年冬，北京交通大學思源樓，北京市青年教師教學基本功大賽現場，年輕的陳昕思維清晰、語速流暢，短短20分鐘的講解，在思維碰撞中，他恰到好處地給予穿針引線，留給大家的是和諧自然而又激情四溢的回味。不出所料，最終他以第一的成績獲得了大賽理科B組一等獎！同年獲得文科組一等獎的就是在央視《百家講壇》聞名的北京師范大學于丹教授。 課堂精彩的秘訣

基本功大賽結束后，名不見經傳的陳昕成為當年第六期《北京教工》雜志的封面人物，同時受聘為中國人民大學、北京師范大學網絡教育學院最早建院的主講教師。2005年開始為我校新入職教師主講教學觀摩課，市級比賽中獲佳績的車蕾、張偉、張莉、黃勝等老師都曾得到過他的指導。

期間，不乏有年輕老師請教：“陳老師，您課講的這么好，有沒有什么秘訣？”每當此時，陳昕心底回蕩的是一個嚴厲而蒼老的聲音：“再簡單的問題也要求索清晰、究其邏輯！”這是他的碩士導師、鄭州大學蘇錦祥教授常常掛在嘴邊的話。老北大人蘇錦祥為人治學溫厲嚴正，在他的指導下，陳昕在鄭州大學開始了最初的學術啟蒙。那時，每個周四的下午他都要接受邏輯思維和表達的訓練——向軟件教研室的全體老師進行文獻匯報，接受大家不同角度的質疑。為匯報，他不得不提前查閱資料，整理思路，交流討論。匯報完，老師們都會提出各種尖銳的問題，導師更會不依不饒地步步追問其結果的由來和依據。每次講完，陳昕都會有種崩潰的感覺，他在心里問自己：“是不是選錯了專業(yè)？還能堅持多久？”近乎魔鬼的訓練周而復始持續(xù)了整整兩年。回過頭來，他很感念恩師：“蘇老師從研究方法上和邏輯思維上，給我做了一個非常好的培養(yǎng)和訓練，讓我受益終身。”

帶著尋求突破的想法，2006年陳昕又來到清華大學計算機科學與技術博士后流動站從事計算機網絡性能評價方向博士后研究，合作導師是國內著名教授林闖。初見林闖，他禮節(jié)性地匯報自己的學術研究成果，誰知林闖不客氣地揮揮手：“我不看！你的那些成果在我這里都不達標。”尷尬！博士后研究從航空課題網絡通信協議AFDX研究開始。清華對科研的要求極其高，已是副教授的陳昕俯下身沉下心，又進行了兩年的嚴格學術訓練：“這里的一切要求都是頂級的一流的，我的學術素養(yǎng)在這兩年明顯提升。”出站不久，他就拿到了2009年的國家自然基金，并且在2014年再次獲得國家自然基金支持，2015年與清華大學合作獲批“十二五”國家科技支撐計劃子課題1項。當然學術研究更開闊了視野，他的課堂也因此越來越豐富精彩。

受這兩段讀書歲月的影響,在指導學生中，他習慣性地要求學生論文和設計的每個細節(jié)都見功力、見價值、見水準。“邏輯架構完美，嚴苛鑄就精彩。這已經融入到我的生命中，無論在課堂上還是在研究中，我都以這樣的標準來要求自己和學生。”陳昕說。

三葉草的執(zhí)念

傳說三葉草是幸運草，對著它許愿可以夢想成真。一度陳昕執(zhí)念著“三葉草”——1998年底，陳昕叩開了北京這座古老而又充滿生機的都市大門，成為我校一名教師。世紀之交，全球信息化的進程明顯加快，籌建中的信息科技大學考慮設置信息安全專業(yè)，陳昕被委以重任。課程如何銜接？特色如何體現？他日夜思索，并和同事們多次赴武漢大學等重點大學調研，卻無功而返。“考慮到學生的基礎、能力和教師的背景等因素，重點大學的專業(yè)建設模式對于我們來說不是最好的選擇。”陳昕說。

一次研討會上，他偶然得知成都信息工程學院有個叫“三葉草”的社團，培養(yǎng)了很多神出鬼沒的“黑客”，學生做出的產品被國家安全局、省安全廳都認為是大名鼎鼎。學校名不見經傳，這片“三葉草”是如何茁壯成長的？他從沒去過四川，但詩人筆下的飛湍瀑流、瑤池碧海讓他沉醉向往。山水的生命在于流動，一個本科專業(yè)生命在于什么？“特色！”晚上睡覺的時候，陳昕腦海里出現了這兩個字。如果新建專業(yè)的特色不明顯將又是一個重復性的類計算機專業(yè)！第二天，他就踏上了去成都的列車。來到了成都信息工程學院網絡工程學院。學生、老師們都放假了，但“三葉草”還在不知疲倦地綻放著生命的綠色。陳昕和每個能接觸到的學生和老師交談，了解他們興趣與動力、課程體系。回來后，他很有感觸地向學院匯報，并與李忱、蔣文保等院領導商討，最終信息安全專業(yè)將攻防實踐能力的培養(yǎng)作為特色。“掌握了攻防能力就把握了信息安全的關鍵。這也契合我們應用型人才培養(yǎng)的要求。”陳昕說。

信息安全專業(yè)于2004年開始招生。由于專業(yè)特色明顯、課程設置合理，并且適應社會發(fā)展需要，第一屆畢業(yè)生就有考到中科院計算所、北京郵電大學等業(yè)內著名院校。畢業(yè)生還沒畢業(yè)紛紛被網絡安全領域的知名公司所預定，就業(yè)形勢非常好。該專業(yè)2010年就進入一本招生序列。陳昕帶領的信息安全專業(yè)的教學團隊也于2009年獲評學校優(yōu)秀教學團隊。

源于愛的改革

2012年陳昕通過競聘來到計算機學院擔任分管教學的副院長。這是個更具挑戰(zhàn)性的平臺。初來乍到，他的壓力不小。計算機學院確實有其出彩的地方——總共3個專業(yè)，一個是國家級特色建設點專業(yè)，一個是北京市特色建設點專業(yè)，還有一個是教育部“卓越計劃”專業(yè)。老師們都有豐富優(yōu)秀的教學經驗和方法，曾經的畢業(yè)生笑傲京城計算機市場。但這些都是過去！IT行業(yè)的發(fā)展，生源、高等教育理念也發(fā)生著劇烈的變化，這些變化殘酷地沖擊著曾經的驕傲——2010級學生考研率僅有4%，2011級學生編程動手能力并不出色。可是每個專業(yè)都如一個獨立的王國，堅守著原有的驕傲和輝煌。

陳昕焦慮，老師們也焦慮。當時，學校“十二五”事業(yè)發(fā)展規(guī)劃提出了培養(yǎng)高素質應用型人才的目標，大家都在思考，計算機專業(yè)應用型人才的能力應該如何體現？陳昕敏銳地捕捉到了大家的焦慮。在他的倡導下，計算機學院老師們圍繞什么叫應用型人才、計算機學院的應用型人才“應用能力”的支撐怎么體現、計算機學院學生最重要的能力在什么地方等等問題展開了為期3個月的大討論。期間，只要沒有課，陳昕就駐扎在辦公室，從早8點到晚8點辦公室的門都是敞開的，老師們來即可入，入即可談，談即可辯。蔡英、劉建斌、徐雅斌、牟永敏、楊大力、李淑琴、彭克勤、何玉潔、施運梅等老師們都來找陳昕。由提意見、到推心置腹、再到研討，老師們對學院愛得深沉，大家渴望改革渴望發(fā)展，都有強烈的責任心和使命感。陳昕至今更感激滿懷：“當時我非常感動，開始覺得充滿信心，大家給我這樣一個新人無盡的鼓勵與支持。”討論中，思路漸漸清晰，理念逐漸厘清——編程能力的培養(yǎng)應該成為計算機高素質應用型人才所具備的關鍵能力，計算機學院學生要個個會編程、能編程、愛編程！

思路明晰了，改革勢在必行！借著2012培養(yǎng)方案的修訂，在李寧院長的全力支持下，陳昕組織大家重新梳理了課程的體系，確定學院8門核心課——把原來各系最珍視的核心主干課程拿到學院層面，由學院優(yōu)化重組課程教學組；培養(yǎng)學生的編程能力需要好的實驗環(huán)境條件，然而當時學院的實驗室卻管理的非常嚴格，除了上課時間，學生不能隨便出入。在陳昕的力主之下——所有實驗室向學生全面開放，課余時間實驗室由學生自主管理，不分節(jié)假日隨時來隨時用。這樣一來，原有的壁壘被完全打破，渴望發(fā)展渴望進步的老師學生都十分欣喜。當時陳昕還提議，計算機學院黨政領導均要到第一線當班主任，親自掌握最真實的學生情況……

“當時所有的工作都是圍繞學生的專業(yè)知識的掌握、專業(yè)能力的培養(yǎng)、綜合素質的成長為核心。這些工作都得到了學院黨政領導和老師們的大力支持，我十分感激。”陳昕說。時光如流水飛逝，轉眼過去四年，陳昕雖然已經離開計算機學院，但當初的努力如今也看見了成果，院長們親自當班主任的2012級本科畢業(yè)生的考研率為16%，高居全校第一。計算機學院的就業(yè)率就業(yè)質量也重新得到了師生的認可。

CEO的小灶

2012年秋天，剛剛下課的陳昕接了個電話，一個焦慮而無奈的聲音突兀而來：“陳老師你說怎么辦？點名不到，不及格好幾門，按照規(guī)定都夠資格退學了。”曠課、不及格？陳昕心里嘆氣，但他還是說：“慎重點吧，我來跟學生聯系下。”掛了電話后，陳昕想辦法和季逸超聯系，電話那頭的聲音卻讓他驚詫：“我們季總很忙，見他需要預約！”季總？預約？他按照規(guī)定預約了季總。幾天后他在辦公室見到了季逸超——一個白凈陽光的小伙子。陳昕了解到，季逸超是位“骨灰級”的程序員，其獨立開發(fā)的瀏覽器“猛犸”已推出5個版本，在蘋果商店中獲得50多萬用戶的下載量。之所以稱之為季總，是因為他剛獲得了風險投資創(chuàng)立實驗室當起了老板。短短一個多小時的交談，陳昕了解了季逸超的成長和困惑，明白了小伙子在創(chuàng)業(yè)與學業(yè)之間的矛盾與掙扎。話題快結束時，陳昕問了一句：“季逸超，你在乎不在乎北京信息科技大學，想不想拿畢業(yè)證學位證？”季逸超誠懇地說：“我特別想！”談話后，陳昕向學院匯報了情況。經過多次與學院溝通，計算機學院為類似季逸超這樣的學生制定了一份“計算機專業(yè)突出人才培養(yǎng)方案”。從大二開始，季逸超就擁有了自己的“定制課程”，季逸超做產品時，突然發(fā)現自己哪方面的知識不夠用，可以給老師打電話或發(fā)郵件預約課程。“定制課程”的效果顯而易見，季逸超直言：“我很幸運，能夠缺什么知識補什么知識。”

如今季逸超已是北京市大學生創(chuàng)業(yè)的領軍人物，登上《福布斯》封面，成為央視新聞聯播“中國夢”系列報道第一人，2014年還榮獲了北京青年“五四獎章”。他正在跟隨陳昕攻讀研究生。“我們常說人才培養(yǎng)要以人為本，其實‘以人為本’應該包含這樣一種含義，那就是欣賞每一個學生，尊重每一個學生的個性和創(chuàng)造力，開發(fā)每一個學生的潛能，為每一個學生提供適合的教育內容和教育方式！”陳昕說。

溫暖的回憶

從普通教師到優(yōu)秀的管理者、北京市教學名師、燕山大學博士生導師，接踵而至的榮譽繪就近20載年華燦爛。每一次進步都是新的挑戰(zhàn)，陳昕坦言自己這一路成長，都是帶著感恩的心來迎接每一次挑戰(zhàn)。銘記在心中的是1998年寒冬，他坐著公交車穿梭在北京的大街小巷。作為求職者，陳昕撥通了計算機信息系統(tǒng)系陳主任的辦公室電話。一個親切柔和的江南口音讓人溫暖異常：“您稍微等我下，我就下來。”“在寒冷的冬天，一個系的領導親自下樓取求職者的簡歷，瞬間我內心被溫暖和感動充盈。”“一次真實的經歷，一份真情的感動，成就一個人生命中的許多精彩。我始終感念這些曾給予我指導和幫助的老師，他們身體力行對我的教誨，構成我生命的底色。我希望做這樣的老師，為學校的人才培養(yǎng)盡綿薄之力！”陳昕說。