鄉村振興，教育先行。為助力教育關愛在鄉村地區的廣泛實施，積極響應國家號召，走進鄉村，以義教活動助力鄉村振興，華南師范大學化學學院鋅鐿暑期服務隊（以下簡稱鋅鐿隊）于2022年8月17日赴河源市龍川縣開展線下教學活動。作為鋅鐿隊的一員，我將自己的知識通過有趣的方式分享給了河源龍川的小朋友們。經過此番，我感悟到實施教育關愛意義深遠，傳遞教育關愛義不容辭，“如何給小朋友們帶來更好的教育”是我最大的感悟。

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。動手實踐的機會對孩子來說尤為珍貴。在河源的線下教學活動中，當我把“大象牙膏”實驗用品一一擺放在桌上時，小朋友們已經迫不及待地將目光聚焦過來，面對一堆稀奇古怪的物品，他們好奇地發問：“咦？這是要干什么呀？”。在小朋友們期待的眼神中，我便知道這場別開生面的實驗課注定帶給他們不一般的體驗。課堂氛圍愈發活躍，踴躍動手實驗的他們，正感受化學的趣味。“老師，為什么我的沒有泡泡呀？”一位小朋友焦急問道。“你有加洗潔精了嗎？”對實驗充分熟悉的我已察覺出他操作的問題所在，但此時的我明白，偶然的失誤將給這位學生帶來更深刻的印象，從而將知識掌握得更牢固，這也正是實踐的意義所在——發現問題、分析問題、解決問題。“哦！難怪，下次我一定記得了！”這位小朋友恍然大悟。

圖為小朋友在實踐“大象牙膏”實驗

以愛為底色，做有溫度的教育。循循善誘的方式對孩子來說溫暖親切。除了“大象牙膏”實驗，觸動孩子心靈的，還有課上老師與同學們的互動。《以筆為刃、以墨為鋒》課程中，想讓五六年級的小朋友明白“何為魯迅文中‘吃人’的社會”、“是真的會‘吃人’嗎？”、“被‘吃’掉的又是什么？”無疑是極具挑戰的。但是張琪老師層層遞進、循循善誘，通過一段又一段的材料解讀、一次又一次的深度發問，從小朋友們口中，逐漸蹦出了幾個答案“我知道了！是生命……是權利……不，是利益！”。“盡管小朋友們的答案并不是最準確的，但是我們可以發現，他們的回答正在慢慢靠近正確答案，他們對這方面的認知也在漸漸形成，而這正是他們在老師們耐心的引導下一步步探索出來的。”張琪老師如是說道。不曾想，我們與學生的每一次互動，何嘗不是靈魂的交流、思想的碰撞；每一次互動，何嘗不是對學生內心想法的深入了解；每一次互動，何嘗不是對思維的培養、方向的引導……

圖為隊員張琪在授課

因材施教，個性學習。尊重個體差異的理念是對孩子的守護。河源線下教學中，我發現有個別小朋友特別積極，幾乎每個問答環節都能積極舉手搶答，這種積極一方面活躍了課堂氛圍，另一方面也出現過于調皮會破壞紀律的問題。“無規矩不成方圓”，對此我從當地老師學習到，可以與這類小朋友約好規則，積極回答可以加分，但是破壞了紀律要實行扣分制度，以此規范他們的言行，引導他們在恰當的范圍內活躍，這是對學生性格與能力的一種調和。

圖為小朋友在積極搶答

相對地，課堂上也存在許多害羞的小朋友，幾乎沒有舉手回答過，在旁觀察后，我發現有學生已經下寫了答案卻不愿舉手回答，因此我示意授課老師可以多引導她講出自己的想法，意在促進培養她的分享表達能力，而這則是對學生性格與能力的一種調動。

圖為隊員何輝鵬在引導學生分享觀點

關關難過關關過，前路漫漫亦燦燦。教育幫扶賦能鄉村振興，此次河源之旅，我感悟到做好教育有三：一是充分給予學生自主實踐的機會，從中習得經驗與知識；二是充分給予關愛，用耐心的指導做出有溫度的教育；三是關注每個學生個體，根據其特點進行不同策略的幫扶，助其成長。此次是我的第二次三下鄉之旅，仍是百分鋅鐿，也感收獲頗多。

教育關愛在行動。鋅鐿隊將繼續以百分鋅鐿，實施教育幫扶，助力鄉村振興！

撰稿人：吳佳琳

初審：馬王悅

復審：汪朝陽老師 卜姝華老師

終審：陳巧年書記

來稿單位：化學學院鋅鐿服務隊

2022年8月24日