以問卷為匙，解鎖高等師范教育發展密碼
         在教育強國戰略背景下，高等師范教育作為培養未來教師的關鍵，其發展備受關注。這個暑假，我們“扶搖時間隊”圍繞“教育強國視野下高等師范教育的時代訴求和實踐路徑”，以線上問卷形式開展調研，試圖從不同群體的聲音中，探尋高等師范教育的發展方向。 接到調研任務，我們深知問卷是連接調研者與受訪者的關鍵紐帶。為讓問卷精準反映高等師范教育的真實現狀與訴求，隊員們泡在圖書館、數據庫里，查閱大量教育強國戰略相關政策文件和高等師范教育研究文獻。從確定調研主題，到細分問題維度，每一個環節都反復推敲。 考慮到受訪者身份多樣，有高等師范院校教師、學生，也有基礎教育工作者和教育領域研究者，我們在問題設置上兼顧專業性與普適性。既涉及高等師范教育人才培養、課程體系等核心議題，也關注其在服務教育強國建設中的瓶頸與突破方向。歷經多次修改，最終形成這份涵蓋13個核心問題的問卷，力求為后續分析筑牢基礎。 問卷投放后，我們懷著期待與忐忑，等待著來自不同群體的反饋。隨著一份份問卷回收，數據背后的故事逐漸清晰。 高等師范院校教師們，對師資隊伍建設困境感觸頗深。不少教師提到，雙師型教師比例偏低，部分教師學術與教學實踐能力脫節，且教師評價機制偏向科研，弱化了教學貢獻的認可，這讓他們在教學投入上有所顧慮。 學生群體則更關注自身成長。很多師范生表示，課程體系與基礎教育實際需求存在脫節，實習時間短、指導不深入，導致自己實踐教學能力不足，對未來走上講臺缺乏底氣。 基礎教育工作者從一線視角出發，強調師范畢業生應具備扎實的學科知識與教學技能、跨學科融合能力以及心理健康教育與學生發展指導能力等，這些是他們在日常教學中迫切需要的。 教育領域研究者則著眼于宏觀層面，指出高等師范教育培養模式與基礎教育需求脫節、教育科研成果轉化率低等問題，是制約其服務教育強國建設的重要瓶頸。 透過紛繁的數據，我們嘗試梳理出高等師范教育發展的可能路徑。在人才培養方面，應強化師范生實踐教學，延長實習時間、深化指導，同時推動學科專業與教師教育課程深度融合，讓學科知識與教學技能不再割裂。 師資隊伍建設上，要提高雙師型教師比例，優化教師評價機制，平衡科研與教學的權重，為教師投身教學提供更多動力。課程體系優化需增設教育數字化轉型相關課程，強化跨學科課程模塊，開發師德浸潤特色課程等，以適應時代需求。 協同育人機制方面，高師院校應與政府、中小學深度合作，簽訂校地合作協議定向培養師資，共建教師發展學校聯合教研培訓，設立基礎教育研究基金鼓勵高校教師參與小學問題研究等，形成育人合力。 此次線上問卷調研，讓我們跳出書本，真切觸摸到高等師范教育的脈搏。每一份問卷都是一個窗口，讓我們看到不同群體對高等師范教育的期待與思考。“扶搖”之名，寓意著向上與奮進。這次實踐，讓我們以問卷為舟，在高等師范教育的海洋里探尋方向。我們相信，凝聚各方智慧與力量，高等師范教育定能在教育強國的征程中，綻放出更耀眼的光芒，而我們青年學子，也將在這一進程中，書寫屬于自己的青春答卷。