月光鋪灑走廊，窗外夜色寂靜。我恍然地望向閃爍著的點(diǎn)點(diǎn)星光，晚風(fēng)帶著涼意從未關(guān)閉的窗縫溜進(jìn)來，我回過神，7月12日，龍坪鄉(xiāng)民族小學(xué)開課第一天，已悄然落下帷幕。
為了讓小朋友與我們熟悉，在開課前，我們開展了一次見面課，這是我們的展示時(shí)間：向小朋友介紹自己。

一大早，我迅速洗漱，有些緊張也有些期待，心里已經(jīng)開始預(yù)演見面課的展示。早八點(diǎn)，當(dāng)我們吃過早飯，走向?qū)W校時(shí)，已有許多小朋友等候在學(xué)校門前。我們詢問：“吃了早飯嗎？”小朋友們點(diǎn)點(diǎn)頭，笑得很開心。一旁前來送孩子的家長笑著說：“孩子老早就醒了，就盼著快點(diǎn)來學(xué)校，我把孩子交給你們啦。”我們趕忙應(yīng)下，家長揮揮手放心離開。

見面初認(rèn)識

等候著自己上場，我已經(jīng)緊張到手開始打顫。團(tuán)隊(duì)朋友有些驚訝地看著如此慌張的我，“這么緊張嗎？小朋友們都很可愛，你莫慌。”我有些不好意思，點(diǎn)點(diǎn)頭，心里也納悶：“又不是第一次展示葫蘆絲演奏，為什么這次會這么慌張？”

終于，該我上場。或許是我同手同腳，或許是我過于僵硬，剛上臺，我就聽見了小朋友們的掌聲，熱烈又友善。我感激地向小朋友們笑著問：“小朋友們會吹葫蘆絲嗎？”我拿出葫蘆絲，小朋友好奇地看著，回應(yīng)我：“我看到過葫蘆絲，就是這樣的！”“沒有吹過，但是我們的音樂課聽過。”……

我穩(wěn)了穩(wěn)心神：“莫慌莫慌。”在小朋友們鼓勵(lì)又期待的眼神中，我演奏了十分簡單的曲子《小星星》。一曲終了，“老師，很好聽！”“老師，你吹的好棒！”……小朋友怎么這么會！我開心地向著小朋友們鞠躬致禮：“謝謝你們！”

“教學(xué)相長”于我而言，原本沒有過太實(shí)際的體會。這次見面課小朋友的鼓勵(lì)和掌聲讓我明白：所謂教育，從來不是單向；所謂支教，絕對不是苦事。我和孩子們一樣，充滿期待充滿好奇。他們好奇我們，我們期待他們。

圖為志愿者在見面課上展示魔術(shù)的情景。孩子們都好奇地看著志愿者的展示。中國青年網(wǎng)通訊員尚遠(yuǎn)行攝

課堂深了解

見面課在階梯教室順利結(jié)束，小朋友們回到各自班級，正式準(zhǔn)備開課。五年級的小朋友，有些拘謹(jǐn)?shù)刈�在座位上，安安靜靜地等待著上課。我拿著還是空白的備課本，坐在教室后面看著端端正正的小朋友，突然明白：支教是一場雙方的努力和配合。

日語課老師熱情洋溢地用日語進(jìn)行了自我介紹，我沒怎么聽懂，小朋友求助的眼睛紛紛看向我，我有些無奈地?fù)u搖頭：“老師也沒聽懂，我們一起認(rèn)真聽日語老師來講解吧！”

語言類的課堂不簡單，日語老師做了相當(dāng)充足的準(zhǔn)備，各種各樣的小游戲和搶答讓整個(gè)日語課堂充斥著輕松和活躍。一節(jié)課很快結(jié)束，我的備課本上也慢慢地從空白變得豐富；小朋友們也由拘謹(jǐn)變得放松。我看著課下仍在和日語老師探討問題的小朋友，心里暖暖的：支教是一場雙向的奔赴。

圖為日語課師生互動的情景。志愿者提問日語相關(guān)問題，小朋友積極舉手上臺板書，圖中的小朋友正在按老師要求進(jìn)行書寫。中國青年網(wǎng)通訊員熊家舟攝

課后小溫馨

清晨陽光普照，放學(xué)突然來了一場雨。夏雨總是突如其來，水汽蒸騰。我沒帶傘，想等等雨小一些了再走。一個(gè)小男孩突然遞給我一把傘：“老師給你，我和他一起走。”他指了指身旁的男孩，似是怕我拒絕，說完便匆忙和朋友頂著一把傘跑進(jìn)雨里。

我失笑，兩個(gè)小男孩冒冒失失的，匆忙的背影濕了一大片。雨聲不停，淅淅瀝瀝地敲進(jìn)我心里，我撐起小男孩遞給我的傘，風(fēng)吹不著被一股暖流包圍著的我。