一位在武漢就讀的河南籍學生，就曾堅決要求學校將其轉(zhuǎn)回原籍。最后在心理醫(yī)生的幫助下，才恢復(fù)正常的學習狀態(tài)。據(jù)了解，有些母親不惜辭職來漢租房照顧讀大學的孩子，就和孩子思家心切有關(guān)。

心理落差也使他們苦悶。有的學生在中學時代是同學的偶像、有老師寵著。但進了大學之后發(fā)現(xiàn)自己非常普通，由此產(chǎn)生強烈的失落感。有位同學來自農(nóng)村，是全家人的“盼頭”。因為經(jīng)濟困難，學費都要靠貸款。他在學校里吃穿不如別人，就一心“拼學習”來爭一口氣，然而學習效果也不盡如人意。于是擔心自己會辜負父母、親朋的期望，情緒焦慮，郁郁寡歡，開始出現(xiàn)偏執(zhí)、焦慮的情緒。

再就是難以處好人際關(guān)系。在人際關(guān)系中，最要緊的是天天不能回避的“舍友關(guān)系”。從過去以自我為中心到學校集體生活，尤其要面對舍友間情趣愛好、飲食習慣、家境狀況、作息習慣等方面的差異，感到無所適從，甚至彼此無法相容。前不久，一位同學向醫(yī)生求診說：自己最近對室友特別反感，不管她做什么說什么，都極想對她大吼，讓她閉嘴。像這樣同學之間關(guān)系處理不好，往往導(dǎo)致自我孤立。

有的在學習方面也存在困惑。大學老師不會和中學老師那樣“跟堂”，也沒有太多的硬性作業(yè)。沒有了老師的“指揮棒”，一時找不著北。加上上中學時只想著考大學，考上大學之后就覺得沒目標了，于是面對突然多出來的“自由時間”而不知該如何支配。對專業(yè)不滿意也是大學新生最普遍的表現(xiàn)，一是不喜歡所學的專業(yè)，二是擔心該專業(yè)的就業(yè)前景不景氣，對未來感到迷茫。

據(jù)華中科技大學附屬梨園醫(yī)院精神心理治療中心的胡亞榮主任介紹，每年新生入學的秋季，到該中心進行心理咨詢的學生比平時增加25%左右。根據(jù)對一些具體案例的追蹤，胡亞榮建議學校、家長都要高度重視警惕高校新生的“適應(yīng)不良綜合征”，盡快引導(dǎo)他們越過“心理坎”，真正融入大學生活，否則容易誘發(fā)各種心理障礙和心理疾患。有些高校學工處的老師也證實說，每年，都有為數(shù)不算少的學生因為學業(yè)太差被校方“勸退”，無論家長怎樣求情都不行。這無論對學生還是對其家庭都是巨大打擊。據(jù)他們了解，這些被“勸退”的大三大四學生，一般在大一時即表現(xiàn)為“適應(yīng)不良”，可是未引起足夠重視，以致心理障礙、心理疾患越來越重，嚴重影響到他們的學業(yè)。為此，他們建議和強調(diào)：學校應(yīng)充分重視新生的適應(yīng)性問題，并積極開展多種形式的學生活動和心理健康教育。對入校新生進行集體心理講座，教育學生平時注意克制自己，學會容忍接納別人，加強相互溝通和交流，增強適應(yīng)環(huán)境的能力。特別要告訴學生如何和室友保持良好的關(guān)系。宿舍是個小集體，甚至可以說是個小家庭，室友都是兄弟或者姐妹，互相學會體諒和體貼，大家就會融化在濃濃的友情之中。一些來自多子女家庭或貧困地區(qū)的學生，面對與同學生活水平上的差異，很容易迷失自我，感覺事事不如人，埋怨父母沒有給自己創(chuàng)造好的環(huán)境，感嘆“世道不公”。這樣的學生常常“上課坐后面，走路走旁邊，吃飯坐角落，交談少發(fā)言”。對此，學校特別是輔導(dǎo)員要引導(dǎo)他們增強自信，克服自卑心理，發(fā)揮自己吃苦耐勞、勤奮好學、不事浮華的優(yōu)點，及早樹立在大學里的新目標，可以通過考研、參加社會實踐活動、泡圖書館等方式來充實自己的大學生活，爭取以優(yōu)異的成績回報家鄉(xiāng)父老。

胡亞榮特別提醒說，人際關(guān)系緊張是各種心理問題的主要誘因。學校可以組織新生向大二、大三的學生取經(jīng)，以盡快融入集體，交一些新朋友;學會關(guān)心人，理解人，包容人;同時學會適應(yīng)別人，忍受委屈，增強受挫能力。在學習方面，也可向師哥師姐討教，借鑒他們當年“學習轉(zhuǎn)型”的經(jīng)驗，盡快適應(yīng)大學老師的授課特點。如果確因心理問題無法集中精力學習，應(yīng)盡早到正規(guī)醫(yī)院，找專業(yè)心理醫(yī)生咨詢和治療。